青年人權記者計劃 | 2016 September

真—言論自由？

By admin hk On September 22, 2016 · Add Comment · In 2016-17, 兒童權利

現在的青少年能夠從不同的渠道接觸時事，而政治的風氣慢慢融入到校園，正如最近中華基督教會銘賢書院的學生發起聯署行動，抗議校方強制補課以及加插閱讀時段。最終利用輿論壓力，事情才得以平息風波。同時令我們思考現在學生言論自由是否足夠？學校的措施透明度是否足夠？根據聯合國《兒童權利國際公約》第十二項的要求：「締約國應確保有主見能力的兒童有權對影響到其本人的一切事項自由發表自己的意見，對兒童的意見應按照其年齡和成熟程度給以適當的看待。」香港四邑商工總會黃棣珊紀念中學的通識科老師田方澤表示政治議題爭議是存在，難以禁止學生討論和發表。但田老師認為老師的責任有必要讓學生有一個正確的思維。根據《教育人員專業守則》第二章六節七條：「當公眾意見分歧時，應教導學生尊重不同的立場和觀點。」現時學生主動關心社會，而且積極參與具爭議性的話題，例如在2012年反國民教育一事上看到不少學生的身影，在2014年9月26日發起中學生罷課，現身聲援雨傘運動。從老師的角度出發，應該對事情表示中立，提醒學生考慮自身安全為先要的條件。政府面對一些像港獨極具敏感性的議題時，會打壓言論自由封鎖消息，亦禁止學校範圍內嚴禁討論，可見的確與《兒童權利國際公約》所指有所抵觸，言論自由在青少年的權利逐步下降。每年一些的學校也會舉辦問答大會，讓學生發表意見，主張開放民主自由表達的風氣。但事實上，學生擔心被校方秋後算賬，導致不敢表達針對校園措施的問題，所以亦只不過是學校的掩眼法。但中華傳道會李賢堯紀念中學校長鄧錦明表示建立在知識的基礎上可以理性討論，不過討論之中有憂患，也要考慮避免同學之間產生分裂。而且認為不應把政治帶入學校，應以教育為先。從此可見，校園的環境和學校的立場，也成為同學言論自由的掣肘，失去兒童應有以及被保障參與權和言論自由，在校園的討論空間收窄，亦令同學失去對學校的信心，難以建立對學校歸屬感。學生會被譽為最高與學校溝通的媒介，擔當著與學校溝通的責任，當往往會成為彼此的夾心。當被推選出來的學生會，兼顧彼此之間的關係，難以向學校作出挑戰，一來恐懼被學校秋後算賬，而且要考慮學校的開放程度，漸漸產生一種無力感。學校不能尊重同學的意見，而且不會有具體的措施針對問題，多數只不過是草草了事。香港的教育方式已經不合時宜，根據《學校公民教育指引》：「為學生提供「全人教育」，一直是政府的目和政策。德育是「全人教育」的重要環節。推行德育的目的是培養學生正確的道德觀念和社會價值觀。」所以只停留在注重培養學生的個人品德以及身心發展的階段，例如日本將投票年齡由二十歲，下調至十八歲，賦予青少年有更多參與權和投票權，也正正貼合了政治和教育的風氣。評語：題目搶眼，但若能更點出討論重點則更佳請注意個別句子是否通順，如「事情才得以平息風波」，要不刪去「事情」，要不刪去「風波」，現在意思有點重覆；另一方面，既用到「風波」字眼，有講到學生政治意識提升，但卻似乎只是輕描淡寫地講出有聯署；而強制補課以及加插閱讀時段似乎亦只是對校政的意見而非與政治有關。可以稍多些筆墨講述該場「風波」，以及與政治有何關係。不過整體而言文章文句相當通順，而且可見有企圖以言論自由切入，再引伸至港獨等較敏感的議題，如此舖排是個很好的嘗試，但可以更點明如此的舖排，例如可附以小題。最後一段有點不明所以，「所以只停留在注重培養學生的個人品德以及身心發展的階段」是甚麼意思？是否不足？作者簡介王芷瑩我是王芷瑩，就讀中華傳道會李賢堯紀念中學，中五級生。因在基層家庭中成長，因此特別留意弱勢社群的情況。而近來社會上有許多不公平、不公義、不合理的事的發生，使我明白到傳媒的重要性及其力量。傳媒不僅是向大眾披露事實真相、有監察政府的作用，也讓大眾知道在社會上的一群值得關注、需要協助的人的境況，讓大眾明白在這個社會中還有一群我們經常忽視的人在尋求幫助，並讓大眾認清事實的真相。一支筆，或許很脆弱，卻有力量改變社會。屈廷謙大家好！我是中華傳道會李賢堯紀念中學中五學生屈廷謙。人權是我們最基本的權力，希望透過青年人權記者計劃，讓身邊的人更加明白香港當前的人權問題，把筆化作最鋒利的矛，看穿社會的真相。韋曉桐我是香港四邑商工總會黃棣珊紀念中學的學生。大多數的繁華背後都有鮮為人知的一面，香港像一顆璀璨耀眼的寶石，但是像人一樣有不同的性格。看過世界的風景，培養我對時事的觸覺，喚起我對社會的關注，透過是次活動，用我們的筆墨寫出世界的真實。麥嚞旭人權對於一位十五歲的青年可能是一個好深奧的字，但對於我來說人權是一個人類基本保障、自由、一種尊重，我希望透過文字令更多人關注人權，將社會上最真實的一面帶給不同人士，讓每一位關心身邊所有人和事。

我們是兒童我們要人權

By admin hk On September 22, 2016 · Add Comment · In 2016-17, 兒童權利

某學校的學生幹部Sabrina（化名） 1989年11月20日，聯合國大會通過了《聯合國兒童權利公約》，並訂定每年這一天為國際兒童人權日。根據公約的第二十八條條文，締約國應採取一切適當措施，確保學校執行紀律的方式符合兒童的人格尊嚴及其公約的規定。社團法人台灣少年權益與福利促進聯盟曾經揭發了一宗令人乍舌、極度漠視學生基本權利的案件：該學校的校規的訂立與執行幾乎由校方單方面決定，學生沒有任何參與討論的空間與機制。校規的執行甚至只由個別執行者（如：老師、教官）恣意解讀，甚至允許他們隨意開罰學生大小過。如此忽略學生基本人權的規定，讓不少的學生覺得不公平、不舒服。渴望改變，但卻無能為力我們隨機採訪了二十位同學，當中超過七成表示對各自學校現存的校規有不滿意，七成認為學校應該設立機制讓同學反映自己對校規的看法和意見，有一半同學則覺得學生會應該被賦予參與修訂校規的權利。某學校的學生幹部Sabrina(化名)在接受採訪時指出：「學校其實不算過於限制學生的行為，但有些校規訂立的原因我們其實也不太清楚，它們的必要性我覺得是值得校方跟同學一起商榷的。」至少讓你們聽聽我們的聲音「我們舉辦活動時學校給的自由度沒有很多同學想像中的大，比如說，校方不會深入的去了解我們活動的性質，只考慮到他們自己的想法，有時候會反對我們的提案，但他們不知道，其實那就是我們學生想要的東西。」Sabrina認為目前的限制程度還是可以接受的，但她亦表示學校如果希望採取進一步的規管就應該先諮詢學生幹部的意見。「不是說大大小小的事件也要進行全校公投，只是例如跟紀律有關的可以參考總領袖生、副總領袖生的意見，跟社別有關的就可以跟各社的社長討論一下。」她同時也提議學校可以設立諮詢機制，如建立社交網站的頁面，供學生表達他們對校政的意見。得到關注，才能看見明天 Sabrina認為政府應多宣傳《聯合國兒童權利公約》的內容，以保障學生的基本權利：「若不是你跟我說，我是真的不知道原來有公約保護學生權利的。這跟我們息息相關的公約，身為學生的也不知道，恐怕也是一個不尋常的現象。」她建議政府將《聯合國兒童權利公約》納入小學德育及公民教育課的教材裡，引起更多人對兒童權利的關注，讓兒童受到更實質的保障。早在2009年的時候，北京市第四中學就已經開始了實行接納學生提案的修訂校規機制。對於學生的提案，學校都仿效人大（中華人民共和國全國人民代表大會）制訂法規的程式，提案的整理、轉交、交辦、回覆等都要作出說明，否決提案則要給學生作出解釋。或許學生的提案只牽涉一些很微不足道、無傷大雅的規定，但這也在為了讓學生參與學校校規修訂的道路上，踏出了很大的一步。參考網址：http://www.youthrights.org.tw/news/161 http://news.sohu.com/20091225/n269202433.shtml 評語：引用台灣及北京的例子後，可道明與香港的比較，提出疑問，引發讀者思考香港的現況。學生幹部是否指學生會幹事？文筆道順流暢，訪問二十位同學作例亦是不錯的嘗試，唯可點出訪問的形式 (如於校門街頭訪問)，使「隨機」更具說服力。訪問學生領袖的呈現手法相當專業，有助讀者閱讀。作者簡介余杏慈我是余杏慈，於嘉諾撒聖家書院就讀中四。我希望透過對人權議題的興趣去採訪及報道一些被公眾忽視的資訊，為弱勢發聲，爭取權益。此外，我也希望從專業的新聞採訪及報道訓練，學習以客觀的角度報道新聞，向成為記者的理想邁進一步。袁展柔我叫袁展柔，我是個女生，我討厭胭脂水粉，我最喜歡的玩意兒是魔方。我最大的興趣是吃飯和睡覺，我也很喜歡寫作和玩音樂。長大後我希望成為小思老師筆下的植樹者，在沙漠跟綠洲的交界，見證一個又一個香港人的奮鬥故事。原樺豐你好，我叫鄭欣如。欣是欣欣向榮，如是如意，或是受名字影響，我也是個蠻有朝气的人。雖然我對人權的認知完全不足，說話技巧也满是缺陷，但既然参加了此活動，就應努力做好，不该懷着玩味的心態。望能不負所望，謝謝。

補底班，值得嗎？

By admin hk On September 22, 2016 · Add Comment · In 2016-17, 兒童權利

學習進度較落後的兒童應有額外的幫助嗎？補底班與平日課堂似乎相差無幾。香港有不少學校，為了讓學習速度較慢的學生得到適切的幫助，令他們能夠跟得上其他學生，會舉辦一些課後的補底班，並強制成績較差的學生參加。這些補底班大多針對考試模式，期望能提高學生的成績。 Joyce就讀於某所地區名校，前一次考試成績為約尾四十名內。她是這些被強制參加補底班的學生之一，她參加了英文補底班。被問到為什麼自己的英文成績欠理想，Joyce似乎自己也不太明白，因為她平日上課和做功課尚算認真，「可能是我平日練習不足？也許是因為我較少閱讀課外書？」並非不勤力只是沒能力「有些學生上課很專心，很用心學習，但總是差點什麼，能力、知識不太足夠，不能跟得上老師的教導。」Ms.Lok負責該學校的補底班事宜。「事實上，每個人的語文能力都有好大差異，學生在課堂上吸收知識的能力，又或語文的發揮程度都有不同，而這些都會影響到他們的成績。所以，我們希望能透過補底班微調學生的能力。」 Joyce的同學Amanda認為，成績較差的學生自信心不足，在課堂上比較被動。「他們比較安靜，害怕回答老師的問題，又不敢發問。可能這是為什麼他們成績較差。」 Ms.Lok指出自信心不足和學習緩慢是一個惡性循環，「學習緩慢可能會打擊同學的自信心，學生會想『為什麼其他同學明白，而我卻不懂？算啦，我不行的了』。於是他們就無心向學，吸收不到知識。」課堂進度與學生互相影響香港新高中課程緊迫，大部份學校都課時不足，補課沒完沒了，實在難以照顧所有學生的需要。Ms.Lok表示教師已經竭盡所能，「這些成績較差的學生有時會跟不上老師的教學速度，但是老師必須照看教學大綱，不能因一兩個學生影響全班進度。但是，如果有一定數量的學生都跟不上，老師就一定會調校教學速度，例如會舉更多事例，直到學生明白，或答到正確答案。」 Amanda認同教師有盡力，「有些時候老師會為了遷就這些學習進度落後的學生，而教得比較慢。」但她也直言這會令小部份教師趕不上教綱，且會令其他學生感到無聊。「拔尖補底」不等於「因材施教」雖然校方在要求學生參加補底班時有進行篩選，會要求科任老師核對名單，但Joyce這樣評價她去年的英文老師：「她很嚴厲，經常擔憂學生跟不到大家的進度，於是便把我們全部都扔到補底班。」 Joyce形容補底班的情況：「老師會派練習給學生，要我們自己完成。之後老師會講答案，還會解釋一些較難的單詞。他解釋得都算是詳細，但他整天說我們成績很差，有點令人心靈受傷。」「他經常把最基礎的知識重新說一次，但我們的程度也未至於那麼低，不需要再聽那麼多次，所以我覺得補底班有些時候真的浪費了許多時間。」她抱怨補底班未能照顧到學生的需要，「而且它的時間過長，我們根本無法專注，大家都在聊天，不是很認真。」好心做壞事？「其實舉辦補底班對學校本身沒什麼好處。但只要它能幫助到同學，就是對學校好，學校就應該做。」Ms.Lok說。「但補底班的課程和平日課堂上的不一致，不太貼切，所以其實沒什麼用。我的成績也沒有因為補底班而提高。」Joyce埋怨道。「要是能選擇，我當然不會參加補底班。如果我能夠把那些時間用作自己溫習，專注於自己不明白的部份，能夠有人幫助解答我的疑問，會比上補底班聽人從頭講課好。」「我認為補底班是有必要的，因為學習進度落後的學生難以明白課程，打好基礎可能對他們是一件好事。」Amanda評論，「但在家中預習，或有什麼問題就問老師，就可能改善到他們的情況。」資源不足無可奈何 Ms.Lok坦白資金不足令尋找補習老師變得困難。「校方沒法提供一個誘人的薪金，而且時間亦要互相遷就。補習老師都是我們的舊生。」儘管學校不希望放棄任何一個學生，想為所有學生提供協助，但在資源不足的情況下，校方能為學生做的始於有限。學校難免無法提供學生真正所需要的援助。評語受訪者的選擇非常之好；由接受補底班同學、老師、其他同學三個不同角度探討補底班的問題；更配以小題目，清晰地由一般課堂對成績較差同學的支援，以至補底班出現的問題，以不同持份者角度循序漸進地探討；結構清晰，文筆流暢，值得嘉許。作者簡介周月婷我是周月婷，來自順利天主教中學，是一名中六學生。身為世界公民，我們應該不平則鳴，為各人被忽略的權利發聲。本人希望利用筆墨，真實描繪出世界各地人權的狀況，喚起市民對人權議題的關注。翁慧詩我是翁慧詩，保祿六世書院的中六學生。不甘平凡，好打不平，立志為不公平或不公義的事發聲。在此計劃中，我希望可以透過自己的一份綿力以喚醒身邊的同學及青少年更了解現今世界各地的人權狀況或議題，雖然憑一己之力未必能帶來大的改變，但集腋成裘，總能夠改變世界的。倫邦稀我作為一個學生，我有義務了解現今社會的實況。我參加青年人權記者計劃是希望籍此計劃所學會的人權角度，套用在對社會的觀察上。我期望透過各種題材的報導引起讀者對人權問題的關注，令社會正視這些人權議題。黃嘉敏

???

By admin hk On September 22, 2016 · Add Comment · In 2016-17, 兒童權利

提及「校政」一詞，相信大部份學生會表現出一副「與我何干」的表情。此類情況十分常見，從我們抽樣對不同學生進行簡短訪談的過程就一目了然。為了撰寫本報道，我們希望得知不同年級的學生的意見。可是，在詢問的十位初中學生中，沒有一人願意接受訪問，他們全都認為校政不是他們可以干涉的。然而，根據《兒童權利國際公約》，十八歲以下的個體皆為兒童，而兒童權利當中包括參與權，校政參與正是兒童，尤其是在學兒童最應該、最值得擁有及使用的權利。而恰好在香港的社會中，學生對此最為漠視，沒有價值。學生對校政權利的認知如今香港學生在校政參與上，大部份人都忽視自己的權利。事出必有因，造成學生有這樣的心態，學校無可否認需要負上責任。根據《兒童權利國際公約》第四十二條：「締約國承擔以適當的積極手段，使成人和兒童都能普遍知曉本公約的原則和規定。」，而相同道理也該適用於校園內，學校應要盡力讓學生知道他們的《兒童權利國際公約》內所提及的校政權利，可事實似乎未如理想。我們對三間學校的候選學生會主席進行採訪，他們在採訪前都從來沒有聽過《兒童權利國際公約》，更遑論清楚明白公約內容。由此可見，學校很少什至從不向學生提及其校政參與權利，學生在缺乏認知的情況下，根本不可能追求參與校政，慢慢引致此現象。學校是障礙？學生會是被修飾成民主的傀儡？當然，我們不能「一竹篙打一船人」。在大部份學生都忽視自己有的校政參與權的情況下，有人仍然為打造理想校園而擠身於參與校政的苦戰當中。之所以會稱之為「苦戰」，正因為校政參與所牽涉的關鍵角色－「學校」。在兒童權利公約中第十二條（一）提到：「締約國應確保有主見能力的兒童有權對影響到其本人的一切事項自由發表自己的意見對兒童的意見按照其年齡和成熟程度給予適當的看待。」相同道理也適用於學校當中，可是如今大部份學校的做法卻與此大相逕庭。各所學校都有其所屬的學生會，而作為學生會，理應在校政參與上有一定程度的影響力，可惜非也。其中一名受訪的候選學生會主席戴家韻（化名）表示：「學校在學生參與校政上有很大的制肘。她認為學校若有意讓學生參與校政，就算未能對校內政策或活動作出決定如投票等，最少也讓代表學生的學生會參與當中的會議，以作聆聽學生意見之用。可是學校非但沒有這種做法，什至在學生會提出意見前早已否決，將學生訴求敷衍了事，形成一種障礙。」另一名候選學生會主席羅以軒（化名）則表示：「學生會能夠插手的，無非是芝麻綠豆的小事，一旦學生會想干預到影響學校政策的事，學校就不會放權。以『建議』為由，禁止每一個有可能影響校內政策的意見或想法，最於也是遵從學校的想法。我們不過是一個傀儡。」禮校長：參與校政，原本就有難關，而這些難關學生未必能承擔我們同時採訪某學校的禮校長（化名），而他也表示學生參與校政有一定的困難。可是他認為難關不是學校一刀切不接受學生參與校政的權利，而是基於學生此身份的性質才衍生的。他在採訪中提及：「現時制度為學生參與校政帶來困難。在校政制度中，有一個名為法團校董會的組織，該組織的成員正是決定校政的一群人。參與法團校董會的人包括來自不同界別和背景：校長、教員、家長和校友是其核心，但中學生不是持份者之一。當中的原因是校政管理和決策上有一定程度的責任，而在校政參與上，需要承擔的責任過大，更有可能涉及法律責任。他認為中學生未能承擔，故學校對學生參與校政進行一定的阻撓。」對於參與校政，學生和學校固然有不同的看法。無論兩方的理據為何，香港學生漸漸忽視校政參與已是事實，解決方法只有學生和學校雙方的溝通。而雙方是否願意踏出一步，聆聽對方的想法，再退後一步，尊重對方的考量，正是我們所決定的事。資料來源：《兒童權利國際公約》評語：大題目失咗蹤，overover 雖然一般不鼓勵用第一身寫法，但首段以第一身寫出尋覓受訪者的困難，從而發現問題所在而切入討論，效果不俗；若以「記者」取代「我們」則更佳。文章以學生對校政參與不重視，至學生領袖道出困難，以及校長提出更深層的問題所在，令讀者一步一步加深理解，相當不俗；唯最後結論感覺有點草率定論，一般報導可不用提出建議，反而可點出問題，或輕瞄淡寫地提出方向，讓讀者有更多思考空間則更為可取。作者簡介梁俊仁大家好，我是來自荃灣公立何傳耀紀念中學的梁俊仁。讓我想參與本計劃的原因，正是記者一詞。因為我一向對此方面也較有興趣。同時，本計劃是以人權為主題，我們一直都對這個詞語略有所聞，卻從未嘗試深入了解它。因此，我選擇參加本計劃，對這兩方面作更深層的認識。林俊彥我是林俊彦，一名香港人，土生土長。受香港獨有的文化所熏陶，其中以廣東話和繁體字成為我日常生活不可或缺的一環。兩項都是令香港社會正常運作的齒輪，但最近社會出現許多衝擊，運作上出現阻滯，皆因人權問題在港漸漸泛起，公民題名、同志平權等等的議題仍未解決。寄望能透過青年人權記者計劃探討更多人權議題，望能貫穿以筆為弓，以墨為箭的概念，而寫人權新聞令各社會人士關注。梁駿傑大家好！我是梁駿傑。來自粉嶺禮賢會中學。參加這次活動的目的是想學習在課堂以外學習不到的知識。青年人權記者正是這次機會正正讓我想參加這次計劃的目的。羅儀我叫羅儀我的血型是A型我的興趣是玩電話我也喜歡看電視,尤其是動畫片，我指的是播给小朋友看的那種，其實最大的原因是我看不明白動漫和漫晝我的夢想是當老師,可是自己功課不好,怕會誤人子弟! 我很害羞内向,去麥當勞的時候,希望點完餐馬上就走人，平時見到陌生人也不好意思。

各持份者看校園禁談港獨

By admin hk On September 22, 2016 · Add Comment · In 2016-17, 兒童權利

聯合國在1989年通過了<<聯合國兒童權利公約>>，香港於1994年實施，97年後仍然適用。而就近日行政長官梁振英有關禁止在校園討論港獨的宣言，這次報導訪問了一共五人 – 2名教師和3名學生。希望從他們看到有關此事的看法並這事是否和<<聯合國兒童權利公約>>有所出入或違背的地方。在四位受訪者當中，將軍澳的謝同學和張同學表示他們是從學校的通識課堂中知道這個公約。相反，荃灣區學校的兩名中學教師則表示對這個公約不甚了解，只能從公約名稱猜測大概內容，認為當中可能包括兒童的生存、公民、言論自由、教育醫療甚至一定程度的政治權利像議論政事。校內可否談論港獨政府禁校內談港獨原因五名受訪者都認為在校內可以談論港獨。某中學的兩名受訪同學一致認為在校內可談論港獨的原因是因為香港有言論自由，港獨並非禁止話題。謝同學表示討論港獨沒有觸犯刑事，可從討論港獨訓練學生批判思考; 張同學: ‘香港係一個充滿言論自由既地方。即使公開同老師討論港獨問題交流意見亦冇問題。港獨亦唔係一個禁止既話題，即使係交流意見亦非表達立場。此外，接受訪問的另一中學的兩名老師，一位認為不會對他人有傷害便可談論港獨，另一位表示可以接受學術性討論，如從通識概念分析影響港獨的因素;但如果是’香港應不應該獨立’等一些可能會令政權尷尬，導致社會不穩定的敏感話題，他就認為不好討論。關於政府禁止校內談論港獨的原因，謝同學沒有正面回答。張同學則認為政府是希望不要令港獨意識傳播學生，因為學生是佔香港人數最大部分和最容易煽動的一群人。至於兩位老師,一位認為因為政府親共,對中國有歸屬感，所以學生覺得香港可成為國家則成問題;另一位認為政府因為考慮到中港在經濟上的關係，而基本法亦說明了香港隸屬於中國，港府需要守法,維護基本法，所以政府官員基於政治責任以及管治危機不想談論港獨而實行禁止。問到港獨的好壞，謝同學認為討論港獨是好的，張同學則認為沒有分好或壞。眾人對禁止討論港獨的看法有多間中學於2016年的開學日，學生因不滿教育局禁止學校討論港獨而公然於校門外及校內派發宣揚港獨的單張。學生以派發單張表達反對教育局做法，亦言「打壓只會令獨立之火愈燒愈旺」。迦密主恩中學（下稱CDG）的張同學表示同意上述言論，並認為校方應該就學校立場與學生交流，讓學生了解現時社會的呼聲，而非決斷禁止。而最重要的是，校方需令學生明白港獨的意思，避免學生盲目追隨。 CDG的謝同學亦表示教育局是應宣揚港獨思想事件為教育題材，從而增加學生對社會的認知與時事的觸覺。他亦言如有學生於校內派發港獨單張，學校可私下找該學生傾談，非限制該學生的行為。寶安商會王少清中學的三名通識科老師一致認為教育局禁止學校討論港獨會造成反效果，令學生認為此為言論自由的打壓，引致呼聲越大。其中一名老師言，在學校沒有作出正確的指導下，一些無政治取向的學生會因旁人的看法而偏向支持港獨，所以教育局禁止學校討論港獨是沒有利的。受訪者皆認為兒童權利不受重視無論是受訪的老師或同學，四人都認為政府此舉或在一定程度上剝削到聯合國公約中的兒童權利。當中謝同學更稱或會剝奪到學生判批的能力，因為學校就如縮小版的社會，而學校或政府應讓學生學會作出獨立的思考。而其中一名老師則認為政府在姿態上已侵犯了言論自由，只都沒有實際的行政措施。四位的受訪者皆否定了香港重視兒童權利這點，他們皆認為大部分人都沒曾接觸或甚少知道相關的條約，證明在此方面的宣傳是不足夠而且不被重視的。張同學則認為香港兒童即使擁有玩樂的時間，但每日卻需要溫習及參與一些不感興趣的課外活動，香港兒童權利難以被重視。兩名的受訪老師則認為社會保障了兒童人身上安全及生活，例如家暴問題政府會較為重視，但對於公約上一些關於思想方面的條例卻甚少宣傳。資料來源：http://hk.on.cc/hk/bkn/cnt/news/20160901/bkn-20160901083955555-0901_00822_001.html 評語：文筆流暢；唯大題目及引言可以再吸引；以「今次報導」切入略嫌平實沉悶。建議可以派發單張事件(時事事件)作開始，更吸引人閱讀。訪問不同校的師生，令到有更豐富的意見，亦由是否能討論，及至對教育局處理手法件出評論，帶出表達自由等權利，實在不俗；唯部份答案可作取捨，如港獨好壞等，若只是有答案而無闡釋，意思不大；而及後突然由港獨跳至討論兒童權利，略嫌突兀；建議可(指明)集中討論兒童表達意見權利，較為聚焦和清晰。請留意標點的運用以及半/全形的統一。作者簡介陳倩亭我是陳倩亭，來自迦密主恩中學-中四級。我喜歡留意身邊的事物，所以會經常留意時事新聞，因此我參加此計劃，希望可以了解更多平時在課堂或普通新聞報道未能知道的事情。邵凱欣中五學生，希望透過這次計劃能夠充實自己，培養對時事觸覺，不僅對香港甚至對外國的各方面社會狀況亦都希望有更多的了解，為未來作準備。余碧清我是來自荃灣區寶安商會王少清中學的余碧清，今年升中五，選修的科目包括地理，生物和M1，喜好是追劇和跳舞。今個暑假經由老師推介，參加了是次青年人權記者計劃，希望可以從中學會怎樣做報導採訪，以及希望自己的中文和通識水平得到提升。楊凌鈞中四學生，就讀寶安商會王少清中學。自２０１２年的國民教育事件，我開始關心香港的社會時事，眼見香港社會問題陸續浮現，不符合公義的事情亦屢屢出現，我們原來所擁有的權利亦彷彿逐漸被奪去，甚至，「人權」成為了敏感的議題。我願能以筆墨令更多人能「醒覺」，喚起他們對公義、對人權的關注。

港獨 • 講得

By admin hk On September 22, 2016 · Add Comment · In 2016-17, 兒童權利

九月開學，「港獨」議題鬧得熱哄哄，應否在校園內討論成為其中一個值得關注的焦點。香港獨立運動——簡稱「港獨」，是指推翻中國大陸對香港的獨裁統治，謀求在香港成立新政府，建立主權獨立的國家的社會運動。有支持港獨的中學生成立「學生動源」組織，並計劃在各中學成立「本土關注組」，宣揚港獨，學生都有一定的批判性思考，到底在校內討論港獨「講得」？校園内討論「港獨」? 近年來，受到雨傘運動的影響，不少學生開始對香港政治有所接觸，經過不同的組織發聲、舉行示威活動，同學們紛紛有了不同的政治立場。而近期就應否在校園討論港獨一事，不同的持份者則有不同的意見。站在政府和校方角度而言，當然不希望現時中學生太早接觸政治活動，影響學習，亦不希望學生會成為被操控、利用的對象之一。此外，擔心學生會因為相反的政治立場而不合，造成內部分裂，普遍校方都不贊成在校園討論港獨的問題。張祝珊英文中學的通識科主任吳老師認為，「在校園討論港獨問題其實並無不妥，只要當中內容不涉及誇大、鼓吹港獨的成分，討論港獨其實可以有助學生的多角度思考，亦可以讓他們更早認識社會問題，在政治上有更深入的了解。」可見，學校和教師如何引導學生正確認識和討論「港獨」一事尤其重要。另外，有不少聲音提到應把港獨問題列為通識科的課程之一，對此，吳老師表示不應該把香港是否要獨立一事作為討論，反觀應把重心放在為何香港現時會提倡獨立。校園内「港獨」言論出現的原因根據香港中文大學傳播與民意調查中心於二零一六年七月發表的調查結果顯示，超過1000名受訪者中，有17.4%宣稱支持2047年後香港獨立，當中支持「港獨」幾近四成的比率介乎於15至24歲的組群之中。港獨情緒的出現不外乎於中港之間矛盾和中央政府干預香港政治漸多。中港融合帶來的文化衝擊，包括對水貨客和內地孕婦爭床位的不滿，使港人逐漸對國民身份的不認同。屢次發生相關的社會事件，中港政府的態度亦是導致年青人支持「港獨」的原因，例如二零一二年的「雨傘運動」，超過120萬人對於真普選的渴求，卻得不到中港政府的讓步。又例如銅鑼灣書店事件，在香港售賣中國大陸禁書竟被以自己方式回中國，這些事件喚起學生的關注，港獨議題更趨熱烈。最後，從上文可知，校方與老師對應否在校內討論港獨的立場是相反的。校方所持的論據在某程度上已經進行假設，學生會不理性、和諧進行討論，只是校方建立在假設之上的推論。另一方面，張祝珊英文中學通識科吳老師的觀點則很客觀地分晰了討論港獨的結果。因此，在校園討論港獨是讓學生反思事件，而不是以篇蓋全，鼓吹風氣，而是要分析港獨的利弊。評語：以「講得」作食字效果，很搶眼，不俗。唯需注意文法及意思是否有效表達；另請注意錯別字。文章起首有簡介港獨背景，是很好的做法，引用調查亦是不錯的嘗試。唯文中訪問老師，以及引用調查後，就未有引述其他人意見或研究報告就自行交待港獨原因；建議可以問受訪者相關的意見，由受訪者提出。另，有何數據指校方不鼓勵討論港獨？文章未有交待，可引述一些學校管理層反對的例子；此外，有個別校方，亦非代表所有學校，請注意。作者簡介吳東霖我是吳東霖，於香港生活了十五年，現就讀藍田聖保祿中學。喜歡文字但不擅長創作，希望以自己的筆尖記下香港發生的大事小事，披露事實的真相，捍衛人權。劉凱懿現就讀藍田聖保錄中學，新聞時事與我們息息相關，有很多人需要我們的關心和幫助，希望能以多角度分析時事，了解社會的問題，用文字和照片捍衞人權。蔡鳳美我是中四學生蔡鳳美，就讀於張祝珊英文中學。我是一位紅十字會員，除了參加過急救、步操比賽之外，亦參與了有關人道的活動。我平日喜歡彈着吉他唱歌，有時更會自己創作歌曲，此外，我亦喜歡跳舞，我學跳舞已經超過5年。黃梓峰

現今的學習模式及環境公平嗎?

By admin hk On September 22, 2016 · Add Comment · In 2016-17, 兒童權利

聯合國兒童基金會使命宣言：增加讓兒童獲得全面發展的機會。兒童權利公約指出，兒童成人與生俱來享有教育、及獲平等機會發展的權利。以前常説：學習能改變命運，在近年的社會這句話還適用嗎？無可否認生活在香港的青少年擁有學習的機會，但是否每個人都擁有同等的機會? 現今香港學生的家庭經濟狀況統計資料顯示(2011年)，現時全港有 1,073,500名18歲以下的兒童，當中 281,900人兒童生活在貧窮線下，貧窮率高達 26.3%。現時學生資助並未能與時並進，支援貧窮學生跟上現代教育所需，同時，大學學位名額只限 18%，中小學競爭學位，教學制度及課程安排更進一步阻礙貧窮學童學習。令不少貧窮兒童害怕學習英文，結果成績更差,今年便有 6849 個中學生英文公開考試零分，入大學無望，雙失青年數字高企。教育不再是脫貧的踏腳石, 反而拉闊貧富距離。香港教育學院最新研究便指出過去二十年來，貧、富子弟的入讀資助大學學位率相差愈來愈大,由1991年的相差不大，到 2011 年,富人入讀大學學位是窮人的四倍。 [1] 受訪者心聲我們訪問了一名中六學生，他坦言：不少家庭背景較好的朋友當然會有較好的學習環境和條件。以我個人和身邊的朋友為例。有些同學家中有獨立的房間可以提供一個較寧靜的溫習環境，而我個人而言，主要的溫習地點為離家20分鐘路程的自修室，也減少了溫習的時間。更甚有些同學更會有到國外交流的機會，也以置身於外國文化，英語為溝通語言的地方，直接地提升英文能力。有些更富有的同學，更能聘請全科補習老師，1:1地針對式地作出指導，對於學生沒有方向地學習，在補習老師指導下，較學習成效顯著。他沒有抱怨自己岀生於不太富有的家庭，但他坦誠認為自己的成績不及他人是因為欠缺補習。因此他會把握上下課的機會去問老師一些不明白的地方從而改善學習成績。他坦言現今的學習模式根本是富有的學生才能擔當得起，對於一些不太富有的學生不太公平。學習方式不應該用金錢作一個起跑點，他認為沒有經濟能力的學生被人會聯想到失敗。所以他決心把握每個機會，在DSE中取得佳績向別人證明就算岀身於一個不富有的家庭亦能掛上’成功’及’狀元’這二字。家裡狹窄要與兄弟姊妹共用書台，因此沒有私人空間 (組別: 區嘉雯張芝曉何凱琳吳詩韻) [1]香港社區組織協會主辦助我起飛 We will fly – 基層學生英文學習及家庭支援計劃記者發佈會評語：同學以數據支持報道，認真態度可嘉，唯需留意使用數據時，同學必須援引數據出處- 「統計資料」是哪裡的統計資料? 報道後半段的訪問能帶出貧窮兒童在學習上每天面對的問題，但結尾略見突兀，如能總結同學的故事如何點出貧窮兒童面對的問題，或政策配合的重要性會更完整。作者簡介張芝曉一個喜歡閱讀、喜歡寫作及喜歡攝影的女孩。夢想包括成為一位旅遊記者，甚至係一位作家。可能我寫既文章未必係最好，但係一定有中意睇既你。希望可以感動到你！從人權角度岀發寫既每一篇報導，都期盼你能夠用心閱讀一個喜歡閱讀、喜歡寫作及喜歡攝影的女孩。夢想包括成為一位旅遊記者，甚至係一位作家。可能我寫既文章未必係最好，但係一定有中意睇既你。希望可以感動到你！從人權角度岀發寫既每一篇報導，都期盼你能夠用心閱讀何凱琳中五學生，對記者、媒體等工作很感興趣，未來也希望從事相關工作。風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心。作為一名學生，作為社會的一分子我們不僅只關心個人的學業，也應放眼香港，關心社會上的事。希望透過這個活動，從過往未有嘗試過的方面學習成為青年人權記者，學習更多有關採訪、媒體的技巧。不但增加個人的知識，更希望亦可以運用這些知識回饋社會，為香港未來出一分力。區嘉雯吳詩韻

兒童的權利重要嗎?

By admin hk On September 22, 2016 · Add Comment · In 2016-17, 兒童權利

《兒童權利公約》？這可能是一個生疏的名字，因此你對此感到陌生。但或許你會知道《世界人權宣言》，而兩個公約都是關於人權的公約，《世界人權宣言》是對所有人都適用，但《兒童權利公約》只是針對18歲以下的人。《兒童權利公約》是首條具法律約束力的國際性公約，覆蓋了所有的人權範疇，保障兒童在政治、經濟、文化和社會等的權利。但，我們社會裡面的兒童真的享受到了那些權利嗎？張素貞老師是任教於廠商會中學的通識老師，她認為如果希望兒童可以享受到這些權利，那就首先要讓兒童知道這個公約的存在，才能好好利用公約裡面的權利。「我心目中的教育，學生可以選擇自己的興趣來學習，而不是以成績為主。」那麼如何利用學校這個地方向學生宣傳《兒童權利公約》呢？學校可以通過一些活動例如講座、派相關的紙張向學生宣傳有關《兒童權利公約》的內容，但那是遠遠不足夠的。你可以會覺得老師可以向學生們宣傳《兒童權利公約》，但老師在向學生宣傳這個公約最大困難，在於學生繁重的學業，學校的每一節課課程都安排的十分緊湊，而《兒童權利公約》不是作為一個課題，公開考試更加不需要。這就導致了老師沒有機會向學生仔細講解公約，甚至無法向學生提及這個公約，這也就是為什麼大部分的學生都不知道有這個《兒童權利公約》的原因。說了那麼多，究竟這個公約的重要性何在？為什麼兒童需要瞭解它？其實是在於我們重不重視這個公約背後的價值觀，在於我們希望這個社會是一個怎麼樣的社會。張素貞老師認為公約的目的是給予兒童更多的權利，不限制住兒童，讓兒童更自由的去發展自己。而學校制定校規時應當考慮到制定的校規有無限制學生發展。例如現在的社會競爭十分激烈，學校會安排很多的補課給學生，其實學生的發展機會有很多方面的，不只是讀書。她還建議學校可以藉著《世界人權宣言》裡面的生存權和一些多戰亂的地區例如敘利亞，中學生會對這些議題會比較感興趣，把這些東西作為一個切入點，當學生們知道人權不是必然的時候，他們就會主動的去了解兒童的權利，了解《兒童權利公約》。評語： “究竟這個公約的重要性何在？為什麼兒童需要瞭解它？”這個問題爲何由學校的通識老師回答？張老師的看法如何豐富現時香港兒童權利的討論？爲何要訪問張老師？同學的這篇報道訪問了張老師，卻未能透過張老師的看法連接社會甚至該校校内就兒童權利的討論。作者簡介：作者簡介曾憲昊憤世嫉俗玩世不恭黃紀陶大家好！我叫Emily，是一名中五學生、藝術愛好者、女權主義者。撇除校園生活，我最喜歡的是我的朋友、我的小狗、遠足、閱讀、繪畫，和為自己訂立大大小小的目標 – 而現正努力實踐的是: 學習為關注人權寫作。陳伊鎔大家好！我係Karvis，是一名中五學生，立志投身頹青行列，並熱衷於逗留在自己的comfort zone之中生存，希望自己所寫的隻言片語能為讀者帶來影響。以樂於為人服務但亦需適時偷懶作為人生宗旨。葉彬威我是葉彬威，本人已及志學之年。我是一個移民，於去年初從廣東移民來香港的，我這個人特別喜歡政治，那也是我為什麼會參加這個人權活動的原因，我比較喜歡思考一些關於政治的問題，例如最近的「獨立」「愛國」這些，我很內向，不怎麼喜歡說話，我是屬於那種少說話，多做事的人，或者那也是成熟的標誌吧，謝謝！